El pensamiento crítico es la capacidad de analizar, indagar y cuestionar la realidad, mientras que el pensamiento creativo considera las situaciones desde nuevas perspectivas y es capaz de elaborar nuevas respuestas. Es una de las 3 competencias de nuestro proyecto de innovación INNOVATE. Para promover el desarrollo de esta competencia en Apdes intentamos desarrollar una cultura de pensamiento en cada una de nuestras aulas. Nos basamos en los conceptos que desarrolla Ron Ritchhart - principal investigador del Proyecto Zero de Harvard-  trabajaremos en las 8 fuerzas culturales que colaboran para alcanzar esta competencia.

LAS 8 FUERZAS

• Expectativas: Reconocer como nuestras creencias determinan nuestro comportamiento.
• Oportunidades: Diseñar actividades significativas que inviten a los estudiantes a pensar y a desarrollar comprensión.
• Tiempo: Asignar tiempo para pensar y explorar los tópicos a mayor profundidad, así como dar tiempo para formular respuestas pensantes.
• Modelaje: Modelar quiénes somos como pensadores y aprendices para así discutir, compartir y hacer visible nuestro propio proceso de pensamiento.
• Lenguaje: Utilizar un lenguaje de pensamiento que ofrezca a los estudiantes el vocabulario para describir y reflexionar sobre el pensamiento.
• Ambiente: Hacer el pensamiento visible para mostrar el proceso de pensamiento y el desarrollo de las ideas.
• Interacciones: Forjar relaciones que empoderen a los aprendices. Mostrar respeto y valorar sus ideas.
• Rutinas: Secuenciar el pensamiento de los estudiantes, ofrecer herramientas y patrones de pensamiento.

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Las rutinas de pensamiento son procedimientos, procesos o patrones de acción que se utilizan de manera repetitiva para manejar y facilitar el logro de metas o tareas específicas. Los docentes que exitosamente promueven el pensamiento de los estudiantes suelen desarrollar, adaptar y usar rutinas específicas como andamiaje y apoyo al pensamiento de los estudiantes. Dichos procedimientos suelen ser de pocos pasos, enfocan la atención en puntos específicos del pensamiento y colaboran con la comprensión.  Se pueden ver de tres maneras distintas: Como herramientas, como estructuras, como patrones de comportamiento. [porto_info_box icon_type="porto" icon_size="55" icon_border_radius="500" title="Herramientas" pos="top" title_font_style="600" icon_color="#0088cc" icon_porto="porto-icon-spin4" title_font_size="22" title_font_line_height="20" title_font_color="#21293c" desc_font_size="18" desc_font_line_height="27"]

Distintos tipos de pensamiento promueven la comprensión. Observar y describir, construir explicaciones, razonar con evidencia, establecer conexiones, considerar distintos puntos de vista, captar la esencia y llegar a conclusiones, hacer preguntas, descubrir la complejidad e ir a mayor profundidad, etc. El desafío está en seleccionar la rutina adecuada que promueva distintos tipos de pensamiento.

[/porto_info_box][porto_info_box icon_type="porto" icon_size="55" icon_border_radius="500" title="Estructuras" pos="top" title_font_style="600" icon_color="#0088cc" icon_porto="porto-icon-up-open" title_font_size="22" title_font_line_height="20" title_font_color="#21293c" desc_font_size="18" desc_font_line_height="27"]

Dichas rutinas han sido diseñadas para ayudar a estructurar el pensamiento de los estudiantes. Los pasos de las mismas actúan como andamiaje natural que lleva a los estudiantes a niveles cada vez más altos y sofisticados de pensamiento. A su vez pueden ser utilizadas para estructurar  discusiones en el aula.

[/porto_info_box][porto_info_box icon_type="porto" icon_size="55" icon_border_radius="500" title="Patrones de comportamiento" pos="top" title_font_style="600" icon_color="#0088cc" icon_porto="porto-icon-spinner" title_font_size="22" title_font_line_height="20" title_font_color="#21293c" desc_font_size="18" desc_font_line_height="27"]

Las rutinas de aula son prácticas diseñadas para alcanzar fines específicos de una manera eficiente y son fáciles de usar. Cuando las rutinas de pensamiento se usan regularmente y se convierten en parte de los patrones del aula, los estudiantes internalizan mensajes acerca de qué es el aprendizaje y como sucede.

[/porto_info_box]

Recursos

En Apdes desarrollamos organizadores gráficos en castellano y en inglés para que sirvan como recursos para plasmar estas rutinas en el aula. Un buen pensador es aquel que tiene un repertorio de destrezas para pensar,  tienen una inclinación a hacerlo y además tiene la sensibilidad de saber cuándo el pensamiento es una herramienta necesaria. En pocas palabras: tiene el hábito de pensar. Podrán acceder a nuestros organizadores gráficos desde aquí.

Uno de los desafíos más grandes que los padres atravesamos hoy en día es el de elegir el colegio al que asistirán nuestros hijos. Los valores, los aprendizajes, la calidad educativa que buscamos y queremos darles. En la actualidad, el idioma Inglés se ha transformado en uno de los pilares fundamentales para la vida laboral. Y es que ciertamente, poder entender y hablar este idioma con fluidez es una de las cualidades más solicitadas para poder desarrollarse exitosamente en distintos contextos. ¿Cuántas veces los adultos pensamos que aprender Inglés es una materia pendiente? ¿Cuántos trabajos hemos dejado de lado por no tener el nivel que solicitaban? Es aquí donde se evidencia que la inmersión al idioma desde pequeños tiene innumerables beneficios. Quienes trabajamos enseñando el idioma desde temprana edad somos testigos de ello. Entre los beneficios más estudiados y conocidos encontramos mayor desarrollo de la memoria y habilidades cognitivas, mayor capacidad en la resolución de problemas y mayor adaptación al “multitasking”.Dejando un poco de lado las teorías y enfocándonos en la práctica, en el aula se vivencian otras importantes razones de aprender Inglés desde temprana edad:

• Naturalidad: mientras más pequeños, los niños toman y hacen propia la entonación, el ritmo, la pronunciación y los procesos fonéticos que tienen lugar al hablar el Inglés con más naturalidad. A lo largo de su desarrollo evolutivo, ellos elaborarán sus ideas y manifestarán sus pensamientos con una pronunciación y entonación exquisita sin ser conscientes del paso a paso que tuvo lugar.

• Espontaneidad: mientras más adultos somos, lo que caracteriza el aprender otra lengua es la traducción, esa necesidad que tenemos de “convertir” lo que están diciendo o lo que se quiere decir para sentirse seguro. Con la inmersión temprana, los niños nunca alcanzan a pasar por procesos de traducción, piensan directa y naturalmente en Inglés, transmitiendo sus ideas de forma espontánea y con una confianza absoluta.

• Disfrute: lejos de estar mentalizados en lo difícil que puede ser el aprendizaje de otra lengua, este proceso enseñanza-aprendizaje para los pequeños se realiza desde el juego, desde el disfrute, desde las canciones y las rimas, desde los cuentos. Esta motivación hace que todo lo trabajado sea internalizado y constituya la base sólida para poder desarrollar con los años el bilingüismo.

• Oportunidades futuras: estando frente al idioma desde pequeños, los niños se convertirán en adultos más seguros, capaces de desenvolverse en el idioma con total fluidez. El idioma les abrirá caminos futuros tanto laborales como en experiencias de vida.

El Inglés, conocido como idioma universal, abre nuevas puertas, oportunidades y experiencias. Su aprendizaje desde pequeños hace que forme parte de la vida diaria de los niños, de sus pensamientos, sus opiniones y les brinde la posibilidad de construir bases sólidas para desenvolverse en contextos espontáneos, con fluidez, seguridad y confianza.